特梭利在担任助理医生期间（1896—1898），主要职责是治疗智障儿童。
当时意大利把智障儿童关押在疯人院里。
室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；
她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，为了找到一种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研究了包括法国医生伊塔和比利时塞根的教育思想和方法。
1949、1950、1951年连续3年获得“诺贝尔和平奖”候选人的资格。
蒙特梭利认为：2—6岁是对良好的行为规范的敏感期，
2—4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。
某种感觉能力在相应时期内出现、消失，当它们出现时，能最有效地学习；
要观察孩子，及时抓住孩子的敏感期，提升智力开发效果！
上早教班的频率，一周一到两次，其实能给孩子的环境并不安静，
参与的宝宝人数一般是在5人以上，这样的环境并不是真正意义上的蒙氏教育的初衷。所以家长应该坚持每日在家20到30分钟，营造一个安静的环境，
培养孩子独立自主的学习能力。
忽视了敏感期的训练，就会造成难以弥补的损失，错过一时，也许就是一生的遗憾！蒙台梭利说，环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的。
环境问题在她的教育方法体系中占有举足轻重的地位。
要给孩子充足的感官刺激！
一岁半就可以开始了解形状，先给孩子示范，介绍形状名称，言语一定要简洁。
减少干扰！示范后让孩子独立完成，让孩子养成自己检查错误的习惯，
提高孩子学习能力！
蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是重要的；
6个多月便可以开始让宝宝联系拇指与食指的捏取小物的动作，
到了一岁半可以让宝宝感受圆柱粗细与长短变化！
蒙台梭利还认为，“智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，
这就是智能和文化学习”这套颜色教具，不同的色系从深到浅，
全变的展示个孩子认识，锻炼孩子色彩认知，刺激孩子的视觉感官。
两岁便能开始学习！
感官教育要给儿童以活动的自由，成人尽量不予干涉，
让儿童各人根据自己的意愿和进度选择教具，并自行操作，
只有这样，才能激发儿童的内在动机，同时使教具与儿童的敏感期相配合，达到最好的学习效果。
蒙台梭利创制的教具能控制错误，她主要是通过这套教具让儿童进行自我教育。
两到三岁的宝宝开始对立体空间产生兴趣！
这款神秘袋，可以让孩子先认识几何形状，
再蒙上孩子的眼睛，让孩子凭借手部感知，去判断形状的变化，猜出手中的形状！
根据生命力活动服从一定节律的原理设计的整套感官训练教具，
试图按儿童的水平和兴趣，根据物体的外形特征(形状、颜色、大小、声音……)
提供有等级的顺序的系统刺激(由浅入深，由易到难、由少到多……)以引起儿童的自由反应和自导学习。
几何图形拼板，可以让孩子初步感知分数的原理，明白几个图形的构成！
通过特别设计的教具操作流程与数学教具，帮助孩子掌握“数量”的抽象概念。
感官教育在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分，《蒙台梭利方法》一书用1/4的篇幅来论述感官教育。
结合感官训练，提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的教育。
同时，通过谈话发展儿童的语言能力。粗糙感知板，让孩子感受不同程度的皮肤触觉，对孩子日后的书写与绘画起到帮助！
有不少实验证明认识能力的培养应从感觉训练开始，感觉发展得越好，
带来的外界信息越多，认知能力就越能得到发展，
因此不少心理学家和教育家认为蒙台梭利强调儿童的感觉训练是符合人的认识发展规律的。
重量板，也是用来锻炼小朋友手部对重量感知的重要项目！
其实蒙氏教育另一个重要的功能是对数学的启蒙，
蒙氏教具涵盖了从认知到加减到乘除再到二维面积、三维几何，
是非常好的数学启蒙教具另外为了促使幼儿生理的正常发展，
蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过如穿衣、个人卫生、室内整理等，使儿童不需别人帮助而能自己处理日常生活上的事项，培养其独立性。
希望每个宝宝都能成为最优秀的自己！
